Las
emociones en edad preescolar donde se construyen “Los procesos de
construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de socialización
se inician en la familia. Al respecto, las investigaciones actuales
han demostrado que las niñas y los niños desde edad temprana
desarrollan la capacidad para percibir e interpretar las intenciones,
los estados emocionales de los otros y actuar en consecuencia; es
decir, en un marco de interacciones y relaciones sociales; transitan,
por ejemplo, de llorar cuando sienten una necesidad –que los
adultos interpretan y satisfacen–, a aprender a expresar de
diversas maneras lo que sienten y desean”
(Programa
de Educación Preescolar 2011).
INTRODUCCIÓN
El
presente trabajo permite reconocer la importancia de la regulación
de emociones en edad preescolar partiendo desde diferentes aspectos
tanto sociales, familiares, el ámbito familiar uno de los entornos
que ayuda a controlar las emociones en diversas situaciones que
pueden causar algún conflicto para la resolución de problemas; así
como los maestros apoyan a este aspecto con actividades o estrategias
para su manejo.
El
siguiente punto es observar cual es la raíz de la importancia que
tienen las regulares emociones en el ámbito educativo para que esto
no afecte a la adquisición de los conocimientos, basándonos e
investigando en diversas teorías que nos ayudaran en este proceso de
investigación.
El
tema de las emociones es muy importante para la Psicología, ya que
es el móvil que mueve a las personas, y más importante aún es la
educación emocional, educar a los niños en las emociones,
reconocerlas, desarrollarlas, manejarlas y poder expresarlas de mejor
manera. Cuando el ser humano ya es adulto se puede educar en la
emoción, pero suele ser un poco difícil, ¿y qué mejor es empezar
en la etapa pre-escolar? Es por esto que esta tesis se enfoca en
niños pre-escolares.
Se
ha escogido a los niños pre-escolares porque sienten y expresan
muchas emociones en su diario vivir, por lo que es de mucha ayuda
enseñarles a manejarlas para poder reaccionar y expresar de mejor
manera ante ciertas situaciones y conflictos.
Contexto
Calle
Libertad s/n Localidad Ojo de Agua, San Pablo Autopan, Toluca, Estado
de México.
Características
de la zona.
Esta
localidad se considera una zona rural en donde la gran mayoría de
las casas se encuentran sin un aplanado de cemento, y otras cuantas
más son de lámina y madera, la gran parte de las personas de esta
localidad se dedican a la construcción (varones) y al hogar
(mujeres).
DESARROLLO
Las
personas a participar en este trabajo serán el personal docente,
padres de familia y los alumnos de preescolar, los docentes llevarán
a cabo el programa o planeación a seguir en estas estrategias para
poder lograr la regulación de emociones en los niños, los padres de
familia tendrán la obligación de apoyar a los docentes en los
trabajos pedagógicos en casa y de esta manera poder obtener el mejor
resultado posible.
Docentes.
El
docente, por ser quien tiene cercanía con el alumno y mayor
oportunidad de observarlo en distintos momentos y actividades de la
jornada de trabajo, tiene la responsabilidad de valorar cómo inicia
cada alumno el ciclo escolar, cómo va desarrollándose y qué
aprendizajes va obteniendo (Fraga, 2011)
El
docente es el que propicia al alumno a ser aún individuo reflexivo,
analítico que centre su atención por tiempos más prolongados, que
lleve a cabo la resolución de problemas con ayuda de actividades
novedosas e interesantes donde los profesores tomen en cuenta: el
trabajo individual, grupal o colectivo.
El
docente también tiene como objetivo y propósito organizar
actividades en tiempo y forma respetando el nivel de maduración de
sus alumnos, implementando estrategias y técnicas para su ejecución.
Alumnos
de preescolar.
Los
niños son una fuente de información pues manifiestan qué han
aprendido, qué les cuesta trabajo o no entienden, cómo se sienten
en las actividades, qué les gusta o disgusta, qué les es fácil y
qué se les dificulta, entre otro tipo de información. Ésta resulta
valiosa para que el docente enriquezca el análisis y reflexión
sobre la pertinencia de su intervención. (Fraga, 2011)
Entre
los 4 y 5 años, los niños muestran algunos movimientos más
controlados y equilibrados un poco más coordinados, utilizan las
partes del cuerpo para expresarse con sus pares, (mano, pie, oído,
ojo), que inicia la adopción de características de movimiento que
tienden a perdurar incluso en la edad adulta.
En esta
etapa el juego tiene una importancia vital ya que por medio del
empieza a manifestar su interacción social, busca la compañía por
lo menos de otro niño y si le hace falta tendera a crear amigos
imaginarios que satisfagan esa aparente necesidad. hacia los 5 años
de edad tratan de asociarse con mayor frecuencia con miembros del
sexo opuesto; a medida que crecen tienen a observar menos y a
participar más, utilizan menos la imitación juegan más en grupo.
El
niño está constituido para desarrollarse en todos los aspectos que
presentan de acuerdo con sus características físicas, psicológicas,
intelectuales o su interacción con el medio ambiente, tomando en
cuenta su edad cronológica y nivel de maduración, pues estas nos
dan la pauta para lograr aprendizajes, actitudes y cierto
sentido sobre sí mismo.
El
niño preescolar debe desarrollar y potencializar características
físicas, psicológicas y sociales propias, su personalidad se
encuentra en proceso de construcción, a través de la actividad
lúdica, tomando en cuenta su contexto interno y externo donde posee
una historia individual y social producto de las relaciones que
establece con su familia y miembros de la comunidad en que vive.
Teniendo
corno objetivo fundamental el desarrollo integral de los niños, en
edad preescolar, cada etapa de su desarrollo y la adecuación de los
métodos de enseñanza para alcanzar los objetivos esenciales de la
Educación Preescolar.
Padres
de Familia.
Los
padres de Familia son el ejemplo de los niños de preescolar por lo
que estos son de suma importancia para que los niños puedan
desarrollar todas sus capacidades, el apoyo de los padres debe ser
incondicional ya que la falta de estos lleva a la baja autoestima de
los niños y debe ser imprescindible la asistencia de estos a todo
tipo de actividades pedagógicas sin dejar pasar los aspectos de
convivencia y renunciar a los compromisos previos dándole la
importancia que merece a los niños.
Estrategias:
Las
estrategias de enseñanza son aquellas que concretan la acción de
mediar, para que el estudiante logre su aprendizaje; también son
conocidas como estrategias de mediación pedagógica, estrategias
didácticas o formas de enseñanza donde los padres y docentes deben
llevar acabo y tomar en cuenta son:
1.- Debe provocar conflicto cognitivo y reconciliación, análisis, relaciones, aplicaciones a casos concretos, tratando que la relación con el contexto se cada vez mayor.
2.- Debe estar acorde a los objetivos.
3.- Debe existir una continuidad entre actividades de una misma estrategia ya otra que le permitan al estudiante profundizar sobre determinado tema.
4.- Acciones que realiza el estudiante.
5.- Para apropiarse de los diversos tipos de contenidos a través de las actividades de aprendizaje soportadas en una diversidad de materiales didácticos.
6.- La comunicación es medida a través de los diversos materiales y medios de comunicación tratados de manera didáctica.
La
plataforma estará estructurada por diversos contenidos los cuales
tienen como propósito ayudar al niño de preescolar a graduar sus
emociones con ayuda de sus padres y profesores dentro del campo
formativo desarrollo personal y social.
Los
siguientes contenidos son:
Campo
formativo a favorecer:
Desarrollo
Personal y Social.
La
comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para
establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente
relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio
gradual como parte de su desarrollo personal y social. (Programa
de Educación Preescolar 2011)
Competencias
a favorecer:
Actúa
gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que participa.
(Programa
de Educación Preescolar 2011).
Aprendizajes
esperados:
Controla
gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita
agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a
otras personas (Programa
de Educación Preescolar 2011).
Técnicas:
Son
formas a través de las cuales podemos dar a conocer un tema de
interés y nos sirve para dirigirnos a los diversos usuarios.
Descripción
de la plataforma
La
Plataforma educativa “Control de emociones en edad Preescolar”
está dirigida a padres de familia y docente frente a grupo, está
conformada de diversas secciones como bienvenida, páginas de
actividades a implementar, técnicas y estrategias que pueden
llevarse a cabo dentro y fuera de la institución.
Esta
plataforma educativa tiene como videos donde su puede observar
algunas técnicas para regular emociones a través de actividades
lúdicas, donde al igual que los maestros los padres de familia
podrán favorecer su desarrollo personal y social entre pares e
individual, también ofrece una
serie de actividades para los cursos: consulta, tarea, diálogo,
chat, foro, glosario, cuestionario entre otros.
Alcances
y límites de la plataforma
Se
pretende que la plataforma tenga como alcance a los padres de familia
del tercer grado de preescolar y de acceso gratuito, que puedan
darles seguimiento a las tablas de evaluación para que se encuentren
informados del progreso de los niños. El límite de la plataforma se
llevará a cabo con los padres de familia haciendo comentarios acerca
de los resultados obtenidos con las estrategias proporcionadas para
la regulación de las emociones de sus hijos.
Monitoreo
de funcionamiento.
Los
padres de familia y los maestros podrán dar seguimiento al entrar de
manera gratuita y sin necesidad de una cuenta, así mismo abra un
apartado donde pueda escribir sus comentaros dudas y sugerencias para
enriquecer esta plataforma educativa.
CONCLUSIONES
Podemos
extraer como conclusión fundamental del presente informe de
investigación que después de la experimentación llevada a cabo es
posible proponer los requisitos mínimos en cuanto a herramientas
genéricas de uso que consideramos debe tener una plataforma de
e-learning para poder ser denominada como aula virtual síncrona.
Por
otra parte, se puede concluir también que es relativamente fácil la
implementación de un aula virtual síncrona como plataforma de
e-learning para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de
una manera alternativa y complementaria a la enseñanza presencial
tradicional. Dicha plataforma virtual síncrona se construirá con
base en los elementos que componen los requisitos mínimos que hemos
considerado como imprescindibles y que deberá contener
obligatoriamente y añadiendo las herramientas adicionales
anteriormente señaladas que dotarán de consistencia a dicha
herramienta y mejorarán el uso de la misma facilitando el proceso de
enseñanza aprendizaje para el cual han sido diseñadas.
Aportaciones
Se
pretende que los alumnos de preescolar controlen emociones en
diversas situaciones, potencializando su desarrollo con estrategias y
técnicas de convivencia, socialización, relajación y actividades
de autonomía que pueda favorecerlos como personas, considerando que
las emociones como alegría, tristeza, enojo, frustración entre
otros influye la manera de actuar y pensar en los alumnos en el
ámbito educativo. Por lo tanto, nuestra labor como docentes es
ayudar a estos alumnos a controlar de manera sana sus emociones
permitiéndoles conocerse a sí mismos y reflexionar sobre sus
acciones que de una u otra manera afectan su persona y la de sus
compañeros.
Esto
es claramente una falta de atención por parte del sistema educativo
a las necesidades emocionales de los alumnos que los docentes debemos
subsanar. Como docentes debemos conocer a cada uno de sus alumnos y
tener la mayor información posible sobre las características, los
puntos débiles y fuertes, las virtudes y limitaciones etc. De esta
forma podremos desarrollar en el aula cada una de las competencias
emocionales de la inteligencia de los pequeños, ayudándoles a su
desarrollo integral.
BIBLIOGRAFÍA
BERNHEIM,
C. T. (2008). Modelos educativos y academicos . Nicaragua: HISPAMER.
Educadoras,
M. d. (2011). Programa
de Educación Preescolar 2011.
México:
SEP.
Mayer,
A. N. (2017). Modelo Educativo para la educacion obligatoria .
México.
Uso
y práctica de los videos .
(Sábado
de Mayo de 2012). Obtenido de
http://usoypracticasdelosvideos.blogspot.mx/2012/05/2-definicion-de-video-didactico-y-video.html
Abel
Rodríguez de Fraga. (2011). Guía de la Educadora Preescolar.
México: SEP.
